蘭心教育機構~國中文理 / 幼兒園/ 課後班及托育中心

許多家長都期待自己的寶貝

能成為落落大方的女孩或是外向主動的男孩。

當幼兒進入學齡前的團體生活環境時，

除了學習自理能力與常規外，

我們也非常耐性的期待，

經由同儕之間的互動學習與交互觀摩，

孩子們從中彼此拉提彼此的學習動力，

尤其，

歡樂的情緒和學習氛圍，

有利於建立孩子們學習的意願。

學齡前的學習經驗十分重要，

童年的快樂記憶能讓孩子在未來的學習歷程中，

擁有自信與勇氣面對全新的挑戰。

   DEAR SAMMI~莊雅如老師~PO

   學齡前兒童，擁有高度的自我中心(egocentric)。

他們喜歡自言自語玩家家酒，

嘗試如何與鄰座的朋友分享。

在團體生活集體互動中，

樂於模仿大朋友與其他小朋友一起活動。

  這時期的幼兒們擁有無窮無盡的好奇心，

學習態度多呈現熱忱，富有想像力。

  雖然幼兒樂於學習融入團體生活，

但情緒控制依舊需要成人長期的注意及關愛。

尤其，

過程中幼兒容易感覺疲憊和無法長時間專注。

成人應多投入時間，

學習協助幼兒「發現自己的感覺」

與理解「適當的表達的重要」。

  提供幼兒開放式的學習平台，

穩定且無過多逼迫式教學的壓力，

讓心理身體嘗試多元性刺激。

  塑造歡樂學習氛圍，

讓孩子用身體自由感染活動的趣味性。

   每一步的學習成就與歡樂，

我們皆期待與幼兒一塊分享、記錄。

   三月壽星~ 軒帆 VS 軒羽

非常感謝爸爸媽媽與奶奶，

陪伴孩子們共渡下午的同樂會時光，

還提供美味可口的生日餐點，

蘭心幼兒園師生

祝福壽星 軒帆與軒羽 天天開心囉!

                DEAR SAMMI~莊雅如老師~PO

l   佛洛伊德精神分析學派

佛洛依德是精神分析論的開山祖，雖非出身於傳統心理學，

而其影響力卻超過了傳統心理學中任何一位心理學家。

美國的心理史學家們，

在1982年曾就1600年以後三百多年來全世界已故著名心理學家中，

選出影響最大的1040人，

並按其貢獻排列名次，佛洛依德氏名列第一，

對於心理學以及二十世紀的思想影響是非常廣泛的，

亦是二十世界最重要學者之一。

l   佛洛依德「精神分析論」的基本要義:「心理層次」「人格結構」

「人格動力」 以及「人格發展」。

一、<心理層次>

佛洛依德就行為者對自己所思所為在心理覺知的程度，

將其分為三個層次:

「意識」「前意識」「潛意識」此即所謂「意識結構模式」。

1-      「意識」:行為者心裡完全覺知自己的所思所為的狀態。

例:個人知道自己在想什麼、做什麼、目的何在。

2-      「前意識」:行為者在當時心裡不能覺知自己的所思所為，

        但事後毋需任何的協助而能自己回憶起來。

例:因為職場心情不佳所以對家人態度惡劣，

在當時個體並未能覺知自己情緒的轉移，

事後卻能經由回憶而想起當時的狀態，

進而給予道歉。

3-      「潛意識」:行為者在行為的當時其心裡不能覺知自己的所思所為，

        事後若非有專業諮商心理人員的協助，

       也無法在意識界回憶起自己當時的所思所為。

例:早年的創傷經驗造成日後個人行為的異常或社會適應障礙，

然而個體並不自知原因為何。

4-      「下意識」:指不清不楚不明確的模糊意識，

      在記憶中很多模糊而不能具體說明的經驗，

      即屬此類意識，按精神分析，指被壓抑在潛意識境界的意識(即潛意識)，

      在回升到意識境界時，中間經過的階段，稱為下意識。

     親職教育面面觀連載待續…

     推薦閱讀  「意識自覺與生命自覺」席長安

           前言內文…

           現代人尤其需要生命大能的滋養，

           但人類自古以來的一項大問題，

           就是自己的覺知不能深入自己的意識，

           因而既不知道自己生命的存在，

           也不知道自己的意識在對身心狀態發生作用，

           甚至於也不知道自己意識的存在。